С 26 по 27 мая в ИжГТУ имени М.Т.Калашникова прошла V Всероссийская научно-практическая конференция «Цифровизация инженерного образования». Мероприятие, направленное на глобальную перезагрузку цифрового образования, было организовано при участии технических вузов, научных и образовательных учреждений, а также бизнеса.
В рамках конференции была организована панельная дискуссия на тему «Трансформация образования. Новые модели инженерного образования». Она была посвящена поиску и обсуждению новых, эффективных моделей инженерного образования, отвечающих запросам индустрии и студента.
Модераторами панельной дискуссии выступили к.т.н., доцент, и.о. проректора по учебной работе ИжГТУ Ольга Ивановна Варфоломеева и к.т.н., доцент, директор Института энергетики ИжГТУ Анна Александровна Абрамова. В центре внимания — индивидуальные образовательные траектории, проектные форматы, использование цифрового следа студентов и внедрение технологий искусственного интеллекта.
География участников достаточно широкая: Уральский федеральный университет (г.Екатеринбург), Ярославский государственный технический университет (г.Ярославль), Высшая школа экономики (г.Москва), Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ (г.Москва), Пермский Политех (г.Пермь), Южный федеральный университет (г.Ростов-на-Дону).
Ключевые тезисы выступлений спикеров:
Валентина Андреевна Овчинникова (Уральская передовая инженерная школа «Цифровое производство», УрФУ, Екатеринбург) представила опыт внедрения проектных форматов обучения. Она отметила, что вовлечение студентов в реальные инженерные проекты с первого курса позволяет сократить разрыв между теоретической подготовкой и практическими навыками, востребованными на высокотехнологичных предприятиях.
Виктория Александровна Голкина (Ярославский государственный технический университет) поделилась подходом к проектированию образовательных программ с применением индивидуальных образовательных траекторий. По её словам, «свободный» учебный план даёт студенту возможность самоопределиться и собрать собственную траекторию под конкретную инженерную или научную задачу.
Сергей Александрович Сластников (МИЭМ НИУ ВШЭ, Москва) рассказал о возможностях анализа цифрового следа студентов в инженерном образовании. Обработка данных об активности в электронной информационно-образовательной среде позволяет прогнозировать успеваемость, своевременно корректировать сложность заданий и предлагать персонализированные рекомендации.
Ринат Васильевич Файзуллин (Дирекция приоритетных образовательных инициатив, РАНХиГС, Москва) затронул актуальную тему влияния генеративного искусственного интеллекта на формирование компетенций студентов. Он подчеркнул, что ИИ становится не угрозой, а инструментом — при условии, что вуз учит студентов грамотно формулировать запросы, критически оценивать результаты и сохранять инженерное мышление.
Тимур Ризович Абляз (Высшая школа авиационного двигателестроения ПНИПУ, Пермь) представил опыт подготовки кадров для стратегической отрасли авиадвигателестроения. Тесная интеграция с индустриальным партнёром позволяет студентам уже в процессе обучения участвовать в реальных конструкторских работах.
Татьяна Григорьевна Калашникова (Южный федеральный университет, Ростов на Дону) осветила вопросы индустриально-образовательного партнёрства в проектной деятельности вуза. Она выделила критерии успешного сотрудничества: долгосрочные дорожные карты, вовлечение инженеров предприятий в руководство проектами и совместную оценку результатов.
Итоги дискуссии
Участники сошлись во мнении, что новая модель инженерного образования должна быть гибридной: сочетать фундаментальную подготовку, проектное обучение в командах, индивидуальные траектории и цифровую аналитику. Особое внимание было уделено готовности студентов «заходить в периметр групп разработчиков» на предприятиях — этому способствует ранняя проектная деятельность и отраслевая специализация.
Организаторы конференции выражают благодарность всем спикерам и участникам за содержательный обмен опытом. Материалы панельной дискуссии будут использованы при разработке образовательных программ ИжГТУ, включая программы дополнительного профессионального образования для сотрудников промышленных предприятий.
